Преподаватель в школе скучно излагает материал. Если урок истории превращается в нудную лекцию, изобилующую малопонятными ребёнку терминами, и бесчисленным количеством дат и событий, которые требуется выучить наизусть, неудивительно, что дети с их пытливым умом теряют мотивацию изучать историю. У них формируется ложное убеждение, что это скучный и ненужный предмет.

Ребёнку не объяснили, как наше прошлое влияет на настоящее и будущее, и в чём заключается важность изучения истории и её практическая ценность. Если юный человек не может наглядно увидеть, что знание истории полезно, ему может казаться, что прошлое осталось в прошлом, и на его жизнь никак не повлияет знание либо не незнание года отмены рабства в США или роли великих географических открытий в развитии европейской цивилизации и общественно-политической жизни колонизированных стран.

Информация на уроках подаётся слишком сложно, и мозг школьника не в состоянии полностью понять, о чём говорит учитель, а непонимание вызывает естественное падение интереса.

Обилие текстовой информации в лекциях учителя без наглядных пособий и подсказок в виде таблиц, графиков, картинок, которые подключают зрительную память и ускоряют запоминание материала.

Грубость и чрезмерная требовательность преподавателя, которые заставляют учеников психологически отстраняться не только от учителя, но и от самого предмета.

история параллельно с обществознанием помогает понять причины появления культурных особенностей, традиций, религии и общественного уклада в социумах разных стран в различные периоды времени;

знание истории даёт возможность анализировать прошлое и учиться на знаниях предыдущих поколений;

история знакомит с уникальным жизненным опытом выдающихся личностей прошлого, и ребёнок, который знает их биографии, может применять его, и сделанные выводы о прочитанном для построения в будущем успешной карьеры и жизни;

история не просто излагает факты, но и приучает школьников задавать критические вопросы: почему событие произошло, каковы были причины и побудительные силы для него, как настроения в обществе повлияли на то, что тот или иной правитель принял закон, какие были последствия его решения для его страны и других государств;

история учит тому, что каждая страна связана с другими: события в одной неизбежно скажутся и на общественно-политической жизни других;

изучение истории поможет понять, как развивались и другие науки, их важность и роль в развитии человечества;

знание истории культурно обогащает: школьники знакомятся не только со знаковыми событиями различных периодов развития человечества, но и учатся понимать особенности быта, манеры общения, моды, искусства людей в прошлом;

история учит лучше понимать художественные произведения: книги, картины, музыку и др.;

знание исторических фактов поможет в будущем производить впечатление образованного, начитанного человека, блистать умом и эрудицией в обществе, завоёвывать уважение людей, которые больше склонны доверять человеку с глубокими знаниями.

Смотреть вместе с детьми документальные передачи и художественные фильмы, посвящённое различным историческим событиям. Если ребёнок будет видеть, что родители увлечены историей, у него естественным образом появится интерес участвовать в семейном хобби. Учителям истории целесообразно разнообразить лекционные занятия видеоматериалами на исторические темы.

Читать произведения мировой художественной литературы с историческими сюжетами. Безусловно, авторская трактовка истории может отличаться от объективной, но задача взрослых в данном случае пробудить в ребёнке интерес к людям и событиям прошлого. Шансы сделать это через чтение, например, приключенческих Романов Жюля Верна, Вальтера Скотта или Александра Дюма гораздо выше, чем через принуждение к чтению скучных учебников. Если ученик увлечётся сюжетом, он начнёт искать данные о мире и эпохе, в которых жили его любимые герои.

Играть в интеллектуальные игры. Вы можете приобрести специальные исторические игры в магазине или мотивировать детей подключать фантазию. Например, можно взять какое-нибудь историческое событие, скажем, Французскую революцию, и порассуждать вместе с ребёнком, как могла бы развиваться история Франции, если бы монархия сохранилась? А как это сказалось бы на исторических процессах других стран?

Посещать вместе с детьми музеи, галереи, места исторической значимости, как внутри страны, так и за её пределами. Это может быть частью школьного обучения или элементом семейного досуга. Один визит в Эрмитаж, Лувр или Тадж-Махал может заинтересовать ребёнка историей сильнее и быстрее, чем подробные, но беспредметные лекции. Поэтому, если вы планируете семейное путешествие, включайте в культурную программу визиты в значимые для истории страны места.

Приносить детям на уроки истории интересные материалы, артефакты, благодаря которым ученики получат возможность прикоснуться к истории, и сделать её частью своего внутреннего мира.

Включать в процесс преподавания ассоциативный метод, предлагая учащимся проводить параллели между историческими событиями и современностью. Данный подход поможет детям установить связь времён и ощутить себя частью реальности, которая в будущем тоже станет историей.

Поощрять креативность учеников на уроках посредством творческих заданий в виде презентаций, картин и др. Можно дать ученикам написать рассказ, события которого будут происходить, например, во времена крестовых походов или завоевания Индии Британской Империей. Пусть учащиеся сами придумают героев, сюжет, опишут предметы быта и особенности общения людей, которые были характерны для того общества и времени.

Придумывать нетривиальные способы поощрения ученика за интерес и верно выполненные задания по истории. У ребёнка должно обязательно быть позитивное подкрепление в виде чувства его значимости, компетентности, ценности, важности того, что он делает, и уважения к его личности.

«Настолки» с историческими темами. Погружая воображение ребёнка в мир пиратов, ацтеков или героев мифов Древней Греции, вы в разы увеличиваете шансы, что он больше захочет узнать о мире, в котором живут персонажи игры.

Ролевые игры, где дети примеряют на себя роли исторических личностей. Можно поставить школьный спектакль по мотивам событий из учебника истории.

Квесты. Сегодня существуют множество квест-комнат, и иммерсивных театров на исторические темы: от путешествия в экспедиции Христофора Колумба и открытия новых земель до сюжетов в духе Дикого Запада и гангстерских приключений времён «сухого закона» в США.

Компьютерные игры-реконструкции исторических действий. Существует множество вариантов в зависимости от изучаемого периода истории: от завоевательных походов Александра Македонского в Вавилон до сражений Второй мировой войны в Нормандии или на Курской дуге.

Изучать даты с помощью карточек, которые демонстрируют причинно-следственные связи между событиями истории.

Использовать частично лекционный материал на уроках, а частично визуальный в виде фото- и видеопрезентаций (подключают зрительную память учеников).

Параллельно преподавать один исторический период в разных странах (установление связей между произошедшими событиями в одной стране и тем, как они сказались на общественно-политической реальности другой).

Повторять изученный материал на регулярной основе (даты и события зафиксируются в отделе долговременной памяти школьника).

Применять тесты с несколькими вариантами ответов в качестве методики контроля знаний и для лучшего запоминания.

Создавать вместе с детьми «карты истории» (на большом листе можно последовательно наклеивать картинки наиболее характерных предметов материальной реальности различных стран и исторических периодов: рыцарские доспехи и монастыри в Средневековье, паровой двигатель поезда или завода во времена промышленной революции и др.).

Нажмите в «Каталоге заданий» вкладку «Школьная программа».

Выберите предмет «История», тему «Первобытность», подтему «Занятия первобытных людей».

Платформа даст задание.

Исходя из подсказок понятно, что правильными ответами могут быть только те занятия, которые совместимы с кочевым образом жизни древнего человека. Чтобы разводить скот или возделывать землю, необходимо постоянно проживать на определённой территории, а собирательством и охотой можно заниматься везде. Поэтому возвращаемся к вариантам ответа и нажимаем «Собирательство» и «Охота».

Убеждаемся в верности ответа, нажимая «Показать ответ».

И подтверждаем свой выбор в поле жёлтого цвета в правом нижнем углу экрана. После верного выполнения первого задания платформа сразу предложит следующее по той же теме для закрепления.

Выбираем вкладку «ВПР», предмет «История».

Получаем задание, типичное для проверочных работ по предмету, выбрав тему «Применение исторических знаний» и подтему «Объяснять смысл исторических понятий (терминов)».

Обращаем ваше внимание, как задание платформы, относящееся к периоду первобытных обществ, с помощью подсказки даёт ученику бонусом представление о важных фактах более позднего периода в греко-римской цивилизации.

Нам остаётся вернуться к решению и расставить названия, соответствующие определению.

Нажмите на «Показать ответ» для проверки и подтвердите ответ.

Выберите раздел «Повторение пройденного материала» и предмет «История».

Перейдите к заданию. Поработаем для примера с первобытнообщинным периодом в истории человечества, т. к. мы его рассматривали ранее: тема «Первобытное общество» и подтема «Условия жизни и занятия первобытных людей».

Из перечисленных животных больше всего согласно информации, полученной из подсказок, подходит собака. Поэтому мы возвращаемся к тексту задания и нажимаем на ответ «Собака».

Жмём на «Показать ответ», а затем, будучи уверенными в его правильности, на «Подтвердить ответ».

Нажмите в правом верхнем углу на «Вход или регистрация».

Введите адрес электронной почты и нажмите «Далее».

По указанному адресу вы получите сеансовый одноразовый код для входа, необходимый для защиты ваших данных и гарантии, что никто посторонний не сможет зайти в ваш личный кабинет.

Введите его в соответствующее поле и заполните данные в кабинете родителя, а затем перейдите во вкладку «Мои дети», нажмите «Добавить ребёнка» и создайте профиль ученика.