Как понять, что ребёнок достаточно замотивирован

Детская психология так устроена, что от природы у любого ребёнка есть потребность в получении новых знаний. Детям не хватает информации об окружающем мире, поэтому у них возникает естественное желание эту информацию получить.

Сложность заключается в том, что представления об интересности и важности у детей и взрослых сильно отличаются. Какие же навыки должен получить ребёнок в первые годы учёбы?

Сам ребёнок не готов управлять процессом получения этих навыков. Для первоклассника учёба – это новый мир со своими, пока ещё непонятными законами и требованиями.

Да и для детей постарше возвращение в школу после долгих летних каникул даётся непросто. После времени свободы, игр и веселья приходится садиться за парту, думать, слушать и запоминать. Даже взрослым после перерыва в работе бывает сложно собраться и войти в ритм. А ребёнку, который ещё вчера ходил в детский сад, у которого внимание постоянно переключается, а эмоциональная сфера только формируется – погружаться в учёбу и вовсе не просто.

Чем помогает мотивация?

Дети младшего школьного возраста пока не в состоянии оценить пользу знаний. Для них важнее получить одобрение и похвалу от близких людей, в первую очередь родителей, а также учителя, поскольку в классе он – единственный авторитет.

Мотивация направляет ребёнка, подсказывает ему, какие действия необходимо выполнить, чтобы порадовать своими успехами важных для него людей.

Дети, которые получают образование через мотивацию, показывают лучшие результаты по сравнению с теми, кто предоставлен себе, и существенно обгоняют тех, кто учится по принуждению. Они легче запоминают материал, получают высокие оценки.

В дальнейшем такие дети более ответственно подходят к жизни: сами заботятся о том, как сдать ЕГЭ и поступить в вуз. А родителям не приходится сидеть каждый вечер с ребёнком над домашними заданиями и расстраиваться, заглядывая в дневник.

Из чего складывается мотивация?

Чем больше у ребёнка внутренних стимулов получать образование – тем эффективней результат.

Одобрение. Один из ведущих мотивов, особенно для детей младшего школьного возраста. Получая высокие оценки и слыша от значимых взрослых похвалы в свой адрес, ребёнок чувствует себя любимым и принятым. Он находится в состоянии эмоционального благополучия и стремится поддерживать это состояние.

Интерес. Даже сложная информация хорошо усваивается и надолго остаётся в памяти, если она подана интересно. Есть навыки, которые трудно освоить, но если обучение будет занимательным, то этот труд принесёт удовольствие.

И наоборот, скучное изложение, нудная или заумная подача сводит на нет все попытки учителя поделиться знаниями.

Творческий подход. Детям тяжело сидеть на месте, неинтересно просто что-то записывать или механически «мотать на ус». Дело пойдёт намного веселее, если подобрать необычный подход к обучению. Неожиданные действия учителя повышают детскую активность, делают их более восприимчивыми.

Личный пример. Ребёнок вовлекается намного сильнее, если педагог или кто-то из родителей «горит» изучаемой темой. Когда взрослый транслирует положительное отношение к предмету – дети подхватывают это состояние. Хорошая мотивация, это когда ребёнок не только получает советы, что посмотреть или что почитать, но и может обсудить свои мысли по этому поводу. Увлечённый человек всегда интересно рассказывает, поэтому на такие уроки дети ходят с удовольствием.

Достижение целей. Самостоятельно решённый пример, выполнение головоломного задания формируют у ребёнка уверенность в своих возможностях. Такие достижения обязательно нужно замечать и хвалить. А в дальнейшем их можно использовать, когда ребёнок будет сталкиваться с задачами, которые покажутся ему непосильными. Простое напоминание: «В тот раз ты тоже думал, что не сможешь решить пример, но ты справился!» способно вдохновить на новую попытку.

Учёт индивидуальных особенностей. Мы контактируем с миром через зрение, слух, обоняние и осязание. У разных людей эти каналы восприятия развиты по-разному, и обычно какой-то один является главным.

Аудиалы – лучше всего воспринимают на слух. Чтобы сконцентрироваться на информации, они могут даже закрывать глаза. Хорошо различают голоса, но при этом плохо запоминают лица. Свои мысли аудиалы объясняют через слова, связанные со слухом: «Я слышал про этот город», «Предложение звучит интересно».

Визуалы – познают мир через зрительный канал. Имеют хорошую зрительную память, любят наблюдать за какими-то явлениями, любоваться природой. Во время урока они могут рисовать – это помогает им закрепить в памяти полученную информацию. В их речи мелькают слова, связанные со зрением: «Выглядит вкусно», «Очевидно, он ошибся».

Кинестетики – исследуют окружение через тактильные ощущения. Им нужно потрогать, пощупать, понюхать и лизнуть. Кинестетики предпочитают узнавать новое через личный опыт. В общении связывают абстрактные понятия с физическими ощущениями: «Чувствуется, что в этом есть своя логика», «Ощущается какая-то скованность».

Дигиталы – изучает жизнь через логику. Они опираются на всесторонний анализ информации, а не на чувственный опыт. Склонны к планированию и демонстрируют природную дисциплинированность. Отдают предпочтение точным наукам. Используют слова: «Например», «В данном конкретном случае».

Конечно, в каждом человеке встречаются все эти способы познавать мир, но основным остаётся один. Если выяснить, через какой канал ребёнок лучше всего воспринимает информацию, можно сделать учебный процесс более эффективным.

Мотивация – это процесс, а не разовая акция 

Мотивировать – значит вдохновлять. А вдохновение не может длиться вечно, особенно если его никак не подпитывать.

Мотивация может снижаться, если ребёнок сталкивается с неудачей, если ему скучно, материал слишком простой или слишком сложный. Ребёнок может плохо себя чувствовать и у него, как у любого взрослого, могут быть личные проблемы, отвлекающие от учёбы.

За создание обстановки, в которой школьник тянется к знаниям, в первую очередь отвечают родители. Для этого нужно находиться в контакте с ребёнком, понимать его индивидуальные особенности, знать его интересы.

Если возникают трудности с выполнением каких-то заданий – ребёнок чувствует себя неуверенно. Нужно помочь ему, объяснить непонятное. Но не делать за него работу, а только дать ему недостающие знания, чтобы он справился сам.

Можно ввести небольшие поощрения, какие-то приятные мелочи за выполнение сложных заданий. Это поможет переключиться с переживаний: «Вдруг я не справлюсь» на энтузиазм: «Я хочу получить свой бонус, и поэтому обязательно разберусь!».

Если что-то пошло не так, ребёнка надо поддержать. Двойка за контрольную – это не повод ругаться. Детская психология так устроена, что если школьника отругать, он может зациклиться на страхе сделать новую ошибку. Начнёт концентрироваться не на учебном материале, а на своих переживаниях, и в результате обязательно оплошает снова.

Резкие слова родителей могут впихнуть сына или дочь в замкнутый круг, где боязнь неудачи приводит к этой самой неудаче.

Лучше дать понять, что ничего страшного не произошло. Иногда стоит предложить отвлечься – сходить погулять, посмотреть кино. Ведь непонятную тему можно перечитать, а оценку исправить. Зная, что родители спокойно реагируют на его ошибки, ребёнок не будет нервничать и отвлекаться от учёбы на печальные мысли.

Никого не мотивирует внимание, направленное на промахи. И, наоборот, мотивация появляется тогда, когда родители фокусируются на успехах, даже самых незначительных.

Для подпитки мотивации можно использовать метод «зелёной ручки», когда вместо красных меток, указывающих на ошибки, мама или папа подчеркивают или обводят зелёным цветом все самые удачные действия своего ребёнка. Это и закорючки в прописи, геометрические фигуры, буквы и слова – чем дальше, тем сложнее. Метод помогает и родителям, и детям концентрироваться в первую очередь на успехах и закреплять их в своём сознании.

Виды мотивации

В зависимости от источника возникновения мотивация бывает внутренней и внешней.

Внутренняя. Побуждает учиться ради собственного удовольствия. Ребёнку нравятся ощущения, которые он испытывает, получая новые знания, справляясь со сложными задачами. Он замечает свои успехи, радуется им и наслаждается заслуженной похвалой.

Чтобы развивать внутреннюю мотивацию, нужно обращать внимание ребёнка на его ощущения: «Тебе нравится решать примеры?», «Ты гордишься, что выполнил задание?».

Внешняя. Это реакция окружающих, которую ребёнок хочет увидеть: похвала, какие-то поощрения и вознаграждения, возможность выделиться среди сверстников.

Успех внешней мотивации зависит от того, как хорошо родители понимают характер своего ребёнка, знают, что ему ближе:

С возрастом значение внешней мотивации снижается. Подростка достаточно сложно уговорить или заставить сделать то, в чём он не видит смысла.

Его учебный процесс намного сложнее, чем в младших классах. Поэтому в любую мотивацию нужно стараться закладывать идею, что ребёнок учится для себя, а не для других. Только имея внутреннюю мотивацию, подросток будет понимать, что подготовка к ЕГЭ нужна ему лично – это поможет поступить в вуз и строить свою дальнейшую, уже взрослую жизнь, по своему усмотрению.

Чем отличается мотивация первоклассника от мотивации ученика средних и старших классов?

Отправляясь в первый раз в первый класс, ребёнок чаще всего уже имеет хорошую начальную мотивацию. Ему интересно, любопытно, от взрослых он наслышан, что школа – это место, где ему точно понравится. Ему хочется пробовать свои силы, осваиваться в новой среде, знакомиться с людьми.

Для старших учеников это уже не работает, к ним нужно применять другие правила воспитания.

Подростков стимулирует ощущение собственного взросления, определение своего места в мире, работа в команде и возможность общаться с авторитетными взрослыми.

Как повысить мотивацию

Потенциал есть абсолютно в каждом ребёнке. Чтобы мотивировать, нужно понять, какими талантами наградила его природа, и развивать их.

Как это делать?

Ставить понятные цели.

Бессмысленно говорить: «Эти знания пригодятся тебе, когда вырастешь». Дети живут с ощущением, что взрослая жизнь наступит когда-то очень нескоро, и она почти не имеет отношения к тому, что происходит здесь и сейчас.

А вот если сказать: «Если ты решишь задачу, я скажу папе, как хорошо ты справился, и попрошу отвести тебя в зоопарк в эти выходные», ребёнок точно будет понимать, ради чего старается.

Вести обучение через игру.

С рождения ребёнок познаёт мир именно через игру – это для него естественно. Игровое воспитание – это всегда весело, интересно и азартно. Если для полноценного участия в игре не хватает знаний – у школьника само собой формируется желание их получить. Кроме того, в игре дети не просто усваивают информацию, но и пользуются ею, поэтому материал закрепляется на более глубоком уровне.

Оказывать поддержку.

В процессе учёбы ребёнок узнает много нового не только о мире, но и о себе. У него появляются любимые занятия. Иногда увлечения совпадают с теми, которые нравятся родителям, иногда это что-то своё, личное.

Не стоит навязывать свою точку зрения: «По-моему, ты занимаешься глупостями» или «Я знаю, что для тебя лучше».

Ребёнок сам интуитивно двигается в сторону раскрытия своего потенциала – в этом ему можно и нужно помогать.

Делать поощрения. Здесь  работают небольшие приятные мелочи: лакомства, эмоциональная подпитка. Главное не перестараться: за хорошую оценку не нужно вручать целый торт – достаточно конфеты. Об успешном окончании четверти не стоит сообщать всем близким и дальним родственникам, а также соседям, коллегам и просто случайным прохожим. Но это обязательно нужно отметить и похвалить в кругу семьи.

Проявлять искренний интерес.

Как у школьника прошёл его учебный день? Что было нового, увлекательного? С чем возникли трудности? И почему они возникли?

Обсуждение этих вопросов даёт стимул обращать внимание на то, что происходит на уроках.

Обеспечить комфортную среду.

Чтобы хорошо учиться, ребёнку очень нужно чувствовать себя в психологической безопасности. Даже самый интересный учебный процесс, так или иначе, связан со стрессом. Ребёнок пока только учится справляться со своими чувствами, и не всегда это у него получается хорошо.

Поэтому важно, чтобы мама и папа дали понять, что все время от времени испытывают неприятные эмоции и это нормально. А потом показали, как с этими эмоциями можно справляться.

Поддержка, понимание, чувство защищённости – всё это простые рецепты, как сделать, чтобы ребёнку самому хотелось получать образование.

Запрещённый приём: какие способы мотивации действуют, но их точно лучше не использовать

Есть такие способы мотивации, которые могут давать быстрый эффект, но в итоге приводить к очень печальным последствиям. Даже самые выдающиеся успехи в учёбе ни в коем случае не стоят того, чтобы расплачиваться за них навсегда испорченными отношениями, обидой и разочарованием.

Эмоциональный шантаж.

«Если ты принесёшь двойку – я позвоню бабушке и расскажу, какая ты глупая». «Раз не хочешь учить уроки, то и я не хочу тебя любить!».

Это очень болезненные манипуляции. Сначала, пытаясь избежать этой боли, ребенок очень старается. В последствии его страх сменяется злостью. Он приходит к выводу: «Если со мной так можно, то и мне так можно!».

Лишение удовольствий.

«Принес двойку? Гулять не пойдёшь, мультики нельзя, вкусного не получишь! Сиди и думай над своим поведением!».

Плохая оценка совсем не значит, что ребенок не старался. Она говорит о том, что он чего-то не понимает, или есть проблема, мешающая ему учиться. Если человек старался, у него что-то не получилось и его наказали, то и в следующий раз он стараться не захочет.

Обещание крупных подарков.

«Напишешь контрольную на отлично – купим тебе ролики». «Закончишь год без троек – мы с папой подарим тебе телефон».

Конечно, и ролики хочется, и телефон. Ребёнок обязательно постарается, чтобы их получить. Но впереди ещё много контрольных, четвертей и полугодий. И за них он тоже будет ждать какую-то плату. А если больше ничего не обещают – какой смысл стараться?

Сравнение.

«Это, конечно, неплохо, что ты получил четвёрку, но вот Серёжа – молодец, всё выполнил на пять!». «Ну почему все другие дети понимают, что говорит учитель, а ты – нет?».

Кажется, что такие слова пробудят желание «переплюнуть» Серёжу и стать умнее и понятливее всех остальных детей. На самом деле это надёжный способ обидеть ребёнка, отвернуть от родителей и сформировать у него комплекс неполноценности.

Конкуренция.

«Ты должен победить, выиграть! Докажи, что ты лучший!»

Далеко не каждый ребёнок (да и взрослый) может согласиться с идеей, что в соревнованиях главное не победа, а участие, и что свои личные результаты и достижения важнее, чем возможность занять первое место.

Для кого-то решающее значение приобретает именно победа. Конкуренция становится поводом для серьёзной борьбы, которая приводит к ссорам. Отношения в классе могут стать враждебными, а в такой обстановке учиться крайне сложно.

Завышенные ожидания.

«Запомни, есть только одна оценка – пятёрка! Другие домой не приноси!»

Все имеют право на ошибки, а тем более дети. Плохая оценка ещё не значит, что ребёнок тоже плохой. Оценка – это субъективное мнение преподавателя о выполнении одного конкретного задания.

Низкий балл – это повод поддержать ребёнка, поговорить с ним о причинах и подтолкнуть к размышлению о том, как можно исправить ситуацию.

Насилие.

На ребёнка нельзя кричать, его нельзя бить, оскорблять и унижать. Попытки «вложить» знания подобным образом приводят к задержкам в развитии, ухудшению памяти и снижению концентрации внимания.

Причины, по которым мотивация может не сработать

Если ребёнок не хочет учиться, «забывает» про домашние задания, «спит» на уроках и постоянно отвлекается – у него проблемы с мотивацией.

Почему они возникают?

Нет понимания, зачем нужно учиться. Может быть, ему уже не раз объясняли, но в его личной системе ценностей важность обучения так и не прижилась. Значит, нужно искать новые варианты, как донести, что результаты учёбы пригодятся в дальнейшей жизни.

Сложности в общении с учителем или другими учениками. Учитель может просто не нравиться. Учитель может, сам того не подозревая, сказать что-то отталкивающее или обидное. Дети тоже не становятся друзьями только потому, что попали в один класс.

Выявить такую проблему бывает сложно, но это необходимо. Не получится с удовольствием воспринимать информацию от того, кто противен. Невозможно сосредоточиться на учёбе, если общение с окружающими приводит к стрессу.

Отставание в учёбе. Ребёнку бывает сложно разобраться в материале. Иногда он бывает психологически не готов к учебной нагрузке. Непонимание некоторых тем вызывает злость и растерянность – и желание учиться пропадает.

У этой проблемы есть эффективное решение: на платформе iSmart можно провести диагностику знаний ребёнка. Причём задания составлены таким образом, что ребёнок сам быстро увлечётся и получит удовольствие от их решения. В результате вы увидите не только пробелы в знаниях, но и рекомендации и дополнительные задания, которые помогут эти пробелы закрыть.

Нехватка или переизбыток одобрения. С одной стороны похвала мотивирует. С другой – если её слишком много, то ценность собственных достижений не растёт, а снижается в глазах ребёнка.

Обратная сторона, когда ребёнок старается как может, но родители воспринимают эти старания как должное, и скупятся на похвалу.  Желание учиться просто увядает.

Конфликты в семье. Очень сложно сосредоточить свои мысли на учёбе, когда дома ссорятся и ругаются. Ребёнок переживает, ему не до тем, которые объясняет учитель. Он просто хочет, чтобы никто не кричал, не плакал, и всё было хорошо.

Несовпадение ожиданий. Иногда родители так стараются замотивировать первоклассника, что расписывают школу, как очень интересное и классное место, где всегда будет хорошо и весело.

А потом оказывается, что надо быть серьёзным, что баловаться и шуметь нельзя, бегать тоже нельзя. Выясняется, что учёба может быть довольно утомительной или скучной.

Разрушение радужных иллюзий приводит к разочарованию. Поэтому лучше сразу честно настраивать ребёнка, что учиться – не только интересно, но бывает ещё и сложно.

Как понять, что ребёнок достаточно замотивирован

С пользой мотивации всё понятно – она делает получение знаний более приятным и эффективным.

Но как часто надо прибегать к мотивации?

Каждый день? Раз в неделю? Или если запихнуть в ребёнка «ударную дозу», то её хватит до конца года?

Во-первых, совсем не нужно пытаться мотивировать ребёнка всеми способами сразу. К каждому характеру, каждому таланту нужно терпеливо подбирать свой ключик. Попробовали один: если не подходит – меняем, работает – оставляем.

Во-вторых, есть признаки, по которым видно, что мотивация у ребёнка сформирована:

В таком случае ребёнка нужно оставить в покое, занять позицию наблюдателя, поддерживать и обсуждать с ним учёбу.

Создать у школьника желание учиться – под силу каждому любящему родителю. Любая мотивация начинается с доверительных отношений, взаимного уважения и понимания потребностей своего ребёнка.

Ещё никому не удавалось учиться без трудностей. У всех бывает плохое настроение и самочувствие, накатывает усталость или что-то происходит в жизни. Если ребёнок иногда не хочет учиться – это нормально.

Но если он видит перед собой интересные и достижимые цели, знает, что его поддержат, а к его мнению прислушаются, то учёба становится для него приятным и желанным приключением длиной в несколько лет.

Самостоятельно родителям бывает сложно поддерживать такую высокую планку мотивации. Жизнь есть жизнь: нужно зарабатывать деньги, готовить еду, разбираться с бытовыми проблемами, общаться с близкими и, конечно же, отдыхать.

Все мы ценим решения, которые могут освободить для нас время. С этой задачей эффективно справляется образовательная платформа iSmart.

Преимущества для детей:

В результате ребёнку значительно легче даётся учёба в школе, он испытывает меньше стресса и больше уверен в себе.

Преимущества для родителей:

Нажимайте на ссылку, проходите простую регистрацию и выбирайте нужные вам занятия. Но сначала позовите ребёнка – вместе вам будет ещё интереснее!

‍